2030年可持续发展议程作为人类、地球和繁荣的行动计划于2015年9月获得了各国元首，政府领导人以及联合国和民间社会高层代表的一致通过。它重新唤起了终身学习的关注度与知名度，特别是通过一个独立的目标-可持续发展目标4（SDG）4，其目标是“确保全纳、公平、有质量的教育，增进全民终身学习机会”。这是把终身学习和教育作为可持续发展主要推动力的重要一步。它表明，青年和成年人的终身学习是实现2030年可持续发展目标的关键，特别是关于健康和福利、两性平等、体面劳动、负责任的消费与生产以及减缓气候变化的目标。越来越多的教科文组织会员国将全民终身学习视为其教育目标和发展框架的关键。

但是，许多国家对终身学习理念的认识仍较有限，促进终身学习的综合政策框架仍然不完整，实施学习行为薄弱。会员国对加强终身学习的能力以适应所有的教育制度的概念框架和组织原则的需求逐渐增强。

针对这一需求，联合国教科文组织终身学习研究所将在教科文组织会员国举办一系列关于建立终身学习体系的能力建设研修班。首次研修班为期两周，计划于2018年10月举行，由四个成员国的决策者和领军研究者参加。首次研修班将由联合国教科文组织、中国联合国教科文组织全国委员会、上海开放大学和华东师范大学联合举办，上海市学习型社会建设服务指导中心办公室协办。

研修班的总体目标是提高参与者发展终身学习教育系统的能力。

1. 研修内容。研修班以终身学习的概念理解、终身学习的治理、终身学习政策与战略的制定、终身学习政策与战略的实施、检测与评价、学习型城市建设、社区教育为主要专题；以主题讲座、案例分析、小组研讨、在线互动、自主研修、现场教学为主要形式。

2. 活动安排。在研修班集中培训之前，主讲专家将与联合国教科文组织终身学习所团队合作编写参与国的预备性研究报告，以便从终身学习的角度评估各国教育体系的现状。每个参与国从决策者和领军研究者中挑选7-8人组成一个团队。在研修班上，所有参训人员将与主讲专家一起工作，具体包括：

• 对本国的发展情况进行分析，包括政治，法律，社会，经济，人口，技术，文化和环境背景;

• 对本国现有的教育政策进行批判性审查：进展情况，影响，机遇，挑战和经验教训等;

• 确定优先领域和相应的政策以及支持终身学习政策的整体性法律文本。这些领域具体包括：正规、非正规和非正式的学习机会;从幼儿保育教育到高等教育、技术和职业教育与培训（TVET）以及成人学习和教育等不同的子领域;边缘群体的学习需求;学习与收入增长和社区发展之间的联系;教育和学习的质量;国家资格框架（NQFs）以及学习成果的认可、认定与认证（RVA）;信息和通信技术（ICT）和开放式学习方法;本地化举措/方法等;

• 制定本国实施性别差异化的终身学习策略计划：各级政府和其他利益攸关方的作用和责任，以及合作、调动和分配财政资源的协调机制，创新的筹资机制;

• 制定本国的监测和评估战略：主要集中在如何监测实施情况、评估成果和衡量影响。

在研修班结束时，每个国家团队将提交一份本国的国家政策和战略倡议草案，以促进和实施终身学习。