桑托什·潘达 印度大学联合会 印度英迪拉·甘地开放大学
开放远程学习的不断扩展和多样化，以及它与其它一些教育和培训方式的融合，已使得重新审视全球各个远程教学机构开发和制作课程的方法变得非常迫切。虽然印刷教材至今为止仍然在远程教育教学中处于主导地位，但许多远程教学机构──如中国中央广播电视大学和印度英迪拉·甘地开放大学两所巨型大学──已广泛应用第四代远程教育的一些媒体手段进行教学。其中相当数量远程教育机构所实行的课程开发与制作方式在方法及策略方面有所不同。传统的课程开发和传授方法已随着以计算机为基础的交互和在线学习的出现发生了极大的变化。
本文根据已有的一些资料，选择了几种传统和在线远程教学课程制作的模式，批判性地对它们展开了分析。
文章对传统课程开发方法的考查，包括课程小组、协调人员－著者－编辑、外部采购的方法、内部制作的方法、研讨等等。对它们的评价依据四个变量：成本、时间、存在的缺点、质量。这四个方面是教师、课程制作负责人和学校领导特别关心的。
文章对教学设计和教学设计人员作用变化的考察，结合了学校的政策和远程教育教学的效果，重点强调了课程开发和制作范式转向在线远程学习的迫切性，然后依据已有的资料，提出不断有效地提高教学设计专业水平，特别是对教学设计人员在灵活学习、在线学习、多种模式结合学习中改变学校政策的一些措施。
桑托什·潘达博士是印度英迪拉·甘地国立开放大学远程教育专业的教授，目前是该校新成立的技术教育大学联盟的协调人。1997至2000年，桑托什教授任英迪拉·甘地国立开放大学人员培训和发展中心的主任，1994至1997年任印度大学协会的政策与研究主任，并且是2003年富布赖特学者奖的获得者。
他还是两份常被国际学术界所引用的刊物《国际师资和教育发展》、《印度开放学习》的编辑。他的《远程教育规划和管理》一书受到学术界的广泛称赞。潘达教授的研究领域主要包括：师资培养、课程设计与开发模式、传统教育向交互式多媒体和网络教育的成功转型、在线职业培训和虚拟研究等。他目前的研究主要涉及网络科研资源、网络职业继续教育、技术与扩大机会、虚拟科研等。
