中国科协副主席、中科院院士 杨福家教授
知识经济是千变万化的经济，10年前计算机行业的8大金刚只剩下了2家，又新增了2家，变成了4大支柱；美国第5大道上一家名店内的一位雇员，前不久还是上市公司的总裁；世界500强名单之更新速度也是前所未有。
针对千变万化的世界，1998年联合国科教文组织召开的“迎接新世纪的高等教育”各国教育部长会议的决议中，明确指出，终身受教育是人的基本权利之一。新世纪高等教育的三大特点为：终身学习（Life Long Learning）、以学生为中心、高教国际化。
网络的发展为终身受教育创造了前所未有的良好机会：任何人都可在任何地点、任何时间学习任何科目。
利用网络，为成年人提供终身受教育的千年难逢的机会，已是人们的共识。但对年轻人呢？不少人包括笔者在内，并不赞成高中毕业生进网络学院，更不赞成虚拟大学、不赞成用虚拟大学代替现有的大学、不赞成“30年内现有大学将消失”的观点。因为教育与培训是两个不同的概念。但是，中国的现实情况引起了人们的深入思考：中国年青人进入高等院校的毛入学率已从1978年的1.4%提高到17%，在校大学生达到1900万，这是巨大的成就，但是，一方面，仍不能满足人们的需要，毛入学率尚低于世界平均水平，更远低于发达国家的水平；另一方面，连年的扩招使很多高校不胜负担。很多因家庭经济困难而不能入学的学生走上绝路的例子屡见不鲜。贫困学生能否进入高校牵动每个人的心！
开放远程教育能否为此作些贡献。近年来在美国AP（Advanced Placement）考试的兴起给了我们有关的启示。AP的34门考试目前已涉及19个学科、31门课程，其学分已为22个国家和地区的3600所高校承认。最近一次AP考试在全球80个国家进行，参加人数已超过100万（如美国高校入学所必需的SAT考试，参加考试人数也不过130万！）。虽然美国高校入学要求中没有AP考试，但为什么这么多青年人热衷于AP考试？原因之一，有了AP成绩（5分制，满分为5分），可在进入大学后获得相关课程的学分，这意味着节约了学费并加快了学习进程（虽然哈佛大学要求，只有在AP考试中获5分的课程才能被哈佛认可）；原因之二，许多高校实际上已把AP考试成绩作为新生入学的重要参考。例如，今年1150名申请耶鲁大学（Yale University）的学生提交5691门AP考试成绩，平均每人提交5门。最近一次AP考试后，持有8门成绩，平均在4分以上的同学达到2157人。AP考试成绩也已被28个国家和地区的高校作为学生录取的参考依据（包括北京大学、清华大学、北京外国语大学和北京语言大学也把AP考试作为录取海外留学生的依据）。而对此情况，越来越多的学校能不考虑AP成绩么？
在我国，开放远程教育学习，是否能开创中国的AP教学与考试，如果能让贫困同学，从开放远程学习中通过AP考试使得他们进入高校接受教育的时间缩短1-2年，不是既有利于国家也有利于学生吗？
为达到这一目标，我们需要创造一系列的条件，以保证质量，真正做到教书育人。本演讲将对此做深入讨论。
